学，他做了很多我不敢做的事，也讲了很多我不敢讲的话，轶凝老师夸他有一种极大的诚挚，我想请方星河同学，真诚而客观的同大家分享《青春》一文的核心价值。”
挺恶心的一个问题。
礼貌不等于就怀着好意，上价值？水军头子太熟悉这套东西了。
方星河舒舒服服的翘着二郎腿，换成左手举起话筒——手指上带满的戒指再次激起一片轻呼。
而就在这片轻呼还没有彻底消散时，他的回答，又激起了另一片更大的惊呼。
“《青春》啊，本质上就是一次价值不大的情绪宣泄。”
“啊？！”
杨欣当场愣在那里，表情肉眼可见的变慌张了。
“哇……”
台下的观众们也因此一片骚动，有人张大嘴巴，有人和同伴面面相觑。
混乱大约持续了两三秒，焦国标从惊愕中恢复过来，喜形于色，便想对方星河展开诘问。
结果王老师的反应更敏捷，主动追问：“你为什么会这样想？”
“因为我只顾骂着爽了，而没有解决任何实际问题。”
方星河大大方方摊开手，以一种理所当然的语气，主动拆掉自己的神台。
“青春期的软弱、盲从、讨好、不自信与不自知，是一个系统性的世界级难题。
我告诉大家，唯二的两个解分别是乐观和愤怒，但是如何乐观？如何愤怒？如何在保证心态的同时也保证操作不变形？如何保持愤怒却不滑向极端？我没有写。
《青春》一文对问题的分析是表浅的、泛化的、缺乏严密论证的。
我并不否认它存在这样的问题。
所以，如果夸它有些价值，那么唯一的价值就体现在揭露了这样一种现象的存在，大范围的、直观的、极具冲击力的，使得大家意识到，青少年的人格塑造需要摒弃一些坏的影响，接受一些好的影响。
但是我本人并不觉得这样一种价值有多么巨大，我看到有些报纸写什么‘照亮了青春迷茫’、‘青少年的一盏指路明灯’，太过火了，真不至于，善于反思的孩子可能十五六岁就已经靠自己想明白这一点了，他们没有诉诸于文字，却不等于只有我意识到了问题。
其余的价值还有吗？没有了。
知行合一，我只能让大家知道有这么个情况，简单指了指方向，并不能告诉大家具体怎么做，也不能强行要求别人一定要怎么活，所以如果叫我自己评价这篇《青春
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